如何为数学老师写五部分的年终个人总结

在今后的工作中，要不断提高业务能力，丰富业务理论水平，提高学生管理能力，注重细节。如何写个人数学教学总结？以下是小编整理的一些关于数学教学的个人总结文章。欢迎您参考、学习。我希望它们对您有所帮助。

数学教学个人总结1

数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中，要求从学生熟悉的生活世界出发，选取学生身边的事物，提出相关的数学问题，激发学生的兴趣和兴趣。让学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

新课程标准的出现，是当前实施素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和跨越。新课程标准旨在建立促进学生发展、反映未来社会需求、体现素质教育精神的数学课程体系。真正落实好本教材，需要建立符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法。这种教学方法的实施应体现开放式教学。

1。把社会当作学生学习数学的大课堂

数学与生活息息相关。数学源于生活，为生活服务。在教学中，应探索和构建生活数学的教学体系。引导学生将课堂上学到的知识运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解决问题中巩固所学的数学知识；鼓励学生将生活中遇到的实际问题带入课堂，尝试用数学方法解决。这不仅是数学学习价值的体现，也有利于培养学生初步的创新能力。

2。营造自由开放的课堂空间，培养学生创新意识

1。建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生大胆交流、敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生沟通、互动、共同发展的过程。教师是课堂气氛的调节者。在课堂教学中，教师要以平等的态度去爱、热爱自主、发展，为学生创造自主发展的课堂氛围。信任和尊重每一位学生，满足学生发表和表达自己的愿望，鼓励学生大胆创新。

2。创建民主、开放的课堂，关注每个学生的发展。新标准的理念是关注每一个学生的发展。因此，教师应根据这一理念精心设计教案、内容和练习，真正落实并充分尊重和关心每一个学生，让他们在课堂上活泼、活跃。 ，健康成长。教材通过发现、探索和认知活动，使学生发现和提出更多问题，主动学习数学知识，探索解决数学问题的方法，在个人实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快兴奋的心情，自主明确学习目标，大胆提出想法，并积极通过书本认证或互证来验证自己的观点，有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的自主发展。 。

3。组织有趣的操作，培养学生的语言表达和概括能力。教学过程中，学生的操作与思维相联系，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过实践工作，学生发现他们自己就是创造者。因此，我在教学过程中经常采用直观的演示、操作、组织游戏的方式。采用故事介绍等形式，营造有趣的教学氛围，尽量给学生动动手、动脑、动言语、合作的机会。显然，这样的教学活动“无需扬鞭”，让学生成为问题的探索者、解决者，真正成为学习的主人。在探索知识的过程中，学生同桌或分组合作。在合作学习中，学生自由表达自己的意见，听取他人的意见，合理补充和调整自己的意见，达到更加完善的认知状态。在教学中，我不仅注重学生学习方法的转变和提出问题、解决问题的能力的培养，而且注重培养学生组织、总结所学知识和自己的能力。语言表达能力，真正体现素质教育的现代教育理念。

4。建立多种评价方式，让每个学生都能有成功的学习体验。开放式教学让学生保留自己不同的观点。对于同一个问题，学生可以有不同的解决方案，每个学生的观点都受到尊重。在开放的课堂上，教师不再是唯一的评价主体。学生也成为评价的对象。在评价他人成功以及被他人评价为成功的过程中，学生满足了自己的好奇心，获得了探索新知识的动力。教师要用表扬作为激励，使学生愿意创新。我在课堂上经常使用激励性的话语来激发学生的创新欲望。

一份耕耘，一份收获。教学使欢乐与悲伤并存。我将秉承“勤学、善思、实干”的原则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。

数学教学个人总结2

新数学课程标准明确指出，义务教育阶段数学课程要突出基础性、大众性、发展性，做到数学教育向全体学生开放，落实“人人学有价值的数学”。这让我重新分析这个概念。恩格斯在十九世纪说过：“数学是一门关于空间形式和数量关系的学科。“数代数部分作为数学三大部分（数与代数、几何与统计）之一，是中小学数学课程中的经典内容，在必修数学课程中占有非常重要的地位。教育阶段.地位，具有重要的教育价值。新课程标准下，这个学习领域的目标、内容、结构、教学活动都发生了很大的变化。我从三个方面谈谈我的感受。

(1)《标准》总体目标是让学生“体验用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”

可见，理解数感和符号感对于学生在数学学习过程中建立数感和符号感非常重要。它是进入数学学习的基础。在义务教育阶段，学生必须学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念。这些概念本身很抽象，但通过数学的学习，学生可以建立这些数字的概念以及它们所代表的实际含义。建立联系，比如一百万有多大，一把黄豆有多少粒等等。课程标准中强调理解数字的意义，培养学生的数字感和符号感，淡化过度的“形式化”和记忆要求，让学生在学习数学的过程中能够独立行动，这不仅提高了他们自身的数学素养，也有助于他们运用数学头脑来理解和解释现实问题。

数学与现实生活密切相关。早在20世纪80年代初，联合国教科文组织就提出“数学问题的解决应该成为学校数学教育的中心”。因此，数学的价值更多地体现在学生运用数学的眼光和思维去观察和理解日常生活现象，解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。以往，教师一直非常重视学生笔算的准确性和熟练程度，但学生却缺乏估算意识和方法。但在日常生活中，估计比计算应用更广泛。我们经常需要估算上学或上班所需的时间，估算完成某项任务（做饭、买杂货、做作业等）所需的时间，估算写一篇文章所需的纸张数量。文章，并估计存放冰箱所需的空间大小。因此，加强估算，培养学生的估算意识，培养学生的估算能力具有重要的价值。新课标也多次强调要加强估算，淡化笔算。

（2）《数与代数》是一门有利于发展学生思维能力、培养数学情感的数学。

在我们倡导“人人学有价值的数学”的今天，把这一理念落实到中学层面，要求我们教师不仅要关注学生对知识和技能的掌握，更要关注学生的情感，态度、价值观和一般能力的发展。学生的思维能力、思维方法、习惯、情感和态度对于学生创造未来的生活具有不可估量的价值。因此，《数与代数》是基础部分。其主要内容是研究现实世界中数量关系和运动变化规律的数学模型。它可以帮助人们从数量关系的角度更加准确、清晰地理解、描述和把握。现实世界和解决现实世界问题可以有效地开发学生的思维，培养数学情感，这就是有价值的数学。

从古代用打结的绳子和刻痕来计数，到使用算盘，到使用计算器，到现代大型计算机的出现，再到今天微型计算机的广泛使用。一切都说明了创新的价值。因此，只有具有创新精神的人才能不断创造出更加精彩的世界。因此，能够培养学生创新精神的数学才是有价值的数学。这主要体现在解决问题策略的多样化。如果你能从多个角度、多个层面思考一个问题，用多种方式解释一个事物，用多种方式表达一个对象，针对一个问题想出多种不同的解决方案，那么你不仅可以发展自己的思维能力对这个问题更加全面、深刻的认识，有利于培养学生的创新精神。

数学教学个人总结3

如何有效提高数学教学质量，是全体教师在中学数学教学实践中思考的重要课题。由于缺乏数学教学过程中可能忽视的数学教学规则和教学方法，很容易造成学生对数学的淡漠。兴趣加上沉重的学习负担，制约了学生潜能和智力的发展。因此，我们的教学压力很大。一方面要传授知识和教学方法。另一方面，要从根本上改变学生的学习习惯。还有一些生活习惯，如何提高学生学习的积极性，从而提高教学质量，我来说说一些感悟：

1。注重教育，养成良好习惯

我对学生提出的最基本的要求是三项能力：会听、会学、会做作业。我经常告诉学生的是：学习是你自己的事，不能由别人代替。

会听：课前做好充分准备，认真听老师讲解，耐心听学生发言，全神贯注、集中注意力。

会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察、善于总结、独立思考、获取信息、提出问题、不懂就问、合作学习、自我评价等。以自己的实践经验告诉学生：凡事留心，就会有所收获，学了就会有用。因此，我要求学生时刻提醒自己向书本学习、向老师学习、向同学学习、向生活学习。

会做作业：学生做作业前必须复习。做作业的时候，思考可能涉及到方法和技巧。从要求写作标准开始，逐步培养学生能够做作业。

2。引导学生学会总结、反思。

对于初中生来说，他们对同学、老师、学校方面特别好奇。因此，他们的注意力很容易分散，不容易进入学习状态。为了转移他们的注意力，提高他们的学习成绩，每周都会布置一份总结或反思（50字以上就够了），内容包括本周的学习内容、学习重点、掌握的知识、知识网络结构这样可以让学生对本周所学的知识进行回顾和反思，发现自己的不足，并及时进行改正，明确下周的学习方向，提醒学生投入心思和时间首先通过总结和反思。学习。

3。随时与学生交谈

“将军决战，不只限于战场。”学生不仅在课堂上学习，老师也教书。课余时间，我尽量多和学生聊天，让他们感受到老师在真诚地与他们交流，关心他们的学习。我从心底里感受到老师总是为他们好。即使是受到惩罚的学生，只要学生喜欢老师，他们就会自觉地学习这门课；他们也会及时告诉我他们在学习中的困惑和困难，并在课外进行交流，让学生放下包袱。不能有恩怨情仇，敢于在课堂内外讲真话，讲真话，说出自己的真实经历，充分调动学生自主学习的积极性。

4。有效教学

在开县第六期骨干教师培训中，培训学校的李胜利老师问了我们三个问题，以便有效教学：

1。带学生去哪里

2。如何带学生去那里

3。如何确定您正在带领学生走向何方

● 带学生去哪里——教学准备实际上是教学前进的重点。课前准备是高效课堂的重点。包括调查学习情况、研究教学资源、明确教学目标。在教学实践中，我做了各种课前准备。包括研究和“理解”教材，明确和理解《课标》的要求，设计和完成知识技能教学任务，利用教材拓宽知识和技能，通过教材培养学生的智能和非智能因素。教学过程的设计

●如何带学生——教学落实、借鉴启发、实践探索、学习升华、反思进步。我的课堂教学实施注重每一个细节，是根据学生的“学”来组织的。设置有针对性的实例和练习，让每个班级每个学生的利益最大化，不同的教学实施过程也产生不同的教学效果。

●如何确定你要把学生带到哪里——教学评估。每个人都希望得到别人的赞扬和鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生的肯定，是学生成功的标志。 “好表扬”是每个学生共同的心理特征。我在教育教学中抓住学生的这一特点，培养学生的学习兴趣。赞美可以通过点头来表示肯定和认可；可以用鼓励的话来激励；客观、公正地评价每个学生，让他们感受到成功的喜悦，从而产生更大的学习数学的兴趣。

5。实施“生活化”数学教学。

（1）将课堂学习问题转化为日常生活。

1。介绍日常生活，利用课件展示生活中与学生密切相关的物品、事物，激发学生的求知欲望。

2。例子栩栩如生，让学生体验、感受数学。学生从日常生活实践中“发现”数学、“思考”数学，真正感受到数学在生活中无处不在，体会数学的实用性。

3。践行生活方式，提高操作能力。学生学习数学时，“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，使数学成为日常生活的必备工具”。引导学生将所学知识联系并运用到现实生活中，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步实践能力。

(2)课外生活问题的数学化。

1。做吧。引导学生运用数学知识学习生活。

2。找到它，培养从数学角度观察生活的意识。

总之，对于学生来说，要强调基础知识的掌握，加强基本技能的培养；让他们在生活中适当地学习数学和应用数学，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而让学生积极参与学习过程，提高数学教学质量，与他们交流更要及时改变教学方法和教学进度，引导学生走上正确的学习轨道。只有在教学过程中勤于分析，善于反思，不断总结，才能提高学生的数学成绩。只有我们的教学理念和能力才能与时俱进。

数学教学个人总结4

小学数学教学论文集。数学内容走进学生的生活，让学生了解数学的价值。努力让数学来源于生活、运用于生活，让学生认识和体验数学就在身边。生活中处处都要用到数学，而且要认真学好数学。

(1)求知识背景　拉动学生内需

小学数学中的很多概念、算术、规则等都可以追本溯源找到其知识背景。教师在教学中应努力将数学知识向前延伸，寻找其源头，让学生明白数学知识是从哪里发生的、为什么发生的。在此基础上传授新知识，学生就会产生内在的学习动机。

(2)利用生活原型　帮助学生构建

众所周知，数学的抽象性与小学生以形象思维为主的心理特征之间的矛盾，是很多学生被动学习的主要原因之一。事实上，只要教师善于从学生的生活中寻找并合理运用其“原型”进行教学，很多抽象的数学知识就可以转化为图像，学生的学习就可以变被动为主动，对学习的恐惧可以转化为快乐学习。

(3)运用到生活中　欣赏数学风格

在数学教学中，我们不仅要让学生明白知识从哪里来，还要让学生知道要去哪里，并能够灵活运用这些知识，成功地解决“怎么走”的问题。这也是学生学习数学的关键。最终目标和目的地。

数学内容走进学生的生活，让学生了解数学的价值。由于传统的数学教学过于注重机械技能训练和抽象逻辑推理，而忽视了与现实生活的联系，导致许多学生产生数学枯燥、无用、神秘、难懂的印象，从而失去了学习的兴趣和动力。学习。 。为此，我们必须摒弃过去“斩首、去尾、烧中”的做法，努力让数学来源于生活、用在生活中，让学生认识和体会到数学是在他们周围，生活中处处都要用到数学。你必须认真学习数学。

(1)求知识背景　拉动学生内需

小学数学中的很多概念、算术、规则等都可以追本溯源找到其知识背景。教师在教学中应努力将数学知识向前延伸，寻找其源头，让学生明白数学知识是从哪里发生的、为什么发生的。在此基础上传授新知识，学生就会产生内在的学习动机。

(2)利用生活原型　帮助学生构建

众所周知，数学的抽象性与小学生以形象思维为主的心理特征之间的矛盾，是很多学生被动学习的主要原因之一。事实上，只要教师善于从学生的生活中寻找并合理运用其“原型”进行教学，很多抽象的数学知识就可以转化为图像，学生的学习就可以变被动为主动，对学习的恐惧可以转化为快乐学习。

(3)运用到生活中　欣赏数学风格

在数学教学中，我们不仅要让学生明白知识从哪里来，还要让学生知道要去哪里，并能够灵活运用这些知识，成功地解决“怎么走”的问题。这也是学生学习数学的关键。最终目标和目的地。

数学教学个人总结5

经过两个学期的学校生活的经历和感悟，小学六年级的学生已经初步形成了“立体目标”。但头脑中的数学知识还处于原始积累阶段，比较杂乱无序，尚未建立起清晰的网络结构。渴望在实际应用中得到及时、准确的反馈和再现。这个时候，帮助学生复习所有的数学知识就显得非常重要了。它可以满足学生积极的学习“心理向往”，重新学习已有的知识，有利于知识的系统形成和知识的进一步升华。

我校六年级数学教研组通过集体备课、讨论，对教材编排体系及相关教学辅助材料进行了分类。根据学生的学习情况，围绕实施有效复习进一步提高数学质量的课题，在优化复习时间、复习策略、复习方法、效果检测等方面做出了有益的探索。

1。分类整理，将珠子穿成线

本教材的总复习包括七个知识部分：整数和小数、简单方程、分数和百分比、数量的测量、几何初步知识、比率和比例、简单统计。根据《新课程标准》的要求，我们先分类复习，然后综合练习，在每节课中安排相关知识点，帮助学生在头脑中重新整理数学知识，构建正态分布图。在按单元编写各班教案时，要精心选题、精讲、多练；精心预设，创造精彩；及时巩固，狠抓班级目标的实现。即把版块分开，一一分解，实现问题引导-概念再现-新问题探索-生活感悟应用的良性循环。

2。注重连接，构建网络

数学知识点总是相互关联的。就像链条一样，每个环节可以独立形成，也可以相互呼应，形成一个整体。为了使总复习事半功倍，提高复习效率，让学生有新鲜感和实践感，在综合练习中，尽量遵循相关内容的基本概念——基本性质——计算规则或公式——知识应用的体系，突出知识的纵向和横向联系。例如：整数、小数、分数、百分比的含义，各部分的名称，四种计算规则，它们之间的关系，四种混合运算的顺序，简单算术的规律；平面图形和三维图形的分解与合成；分数—除法—比率——比例的联系与区别，基本性质的具体应用；数字整除涉及的相关知识的列表展示和动态生成；口算和笔算方法的有机结合；公式问题-文字问题-应用问题的相互转化训练等，力求揭示规律，发散思维，更充分地构建学生的认知结构。实行先易后难的复习策略，举一反三，举一反三，领会各种学习方法。能够真正帮助学生在特定的数学情境中利用有效的学习时间来理解记忆概念，加强推理训练，优化实现复习目标的过程，编织完整的知识网络，达到事半功倍的效果。

3。兼顾差异，因材施教

毫无疑问，由于总复习涉及的知识面广、复习时间短、复习内容跳跃性大，复习课既不像新讲座那么“新鲜”，也不像新课那样“新鲜”。以“鲜”为实践课。 “成功感”，班上学困生普遍存在焦虑心理。为了帮助他们摆脱知识基础薄弱、生活经验不足、学不会法的影响，我们教师要设身处地为他们着想，学会期待，保持持久的耐心，奉献特殊的爱心。深入他们的内心，层层落实复习，一点一滴地帮助他们完成作业，在复习简单的知识点时多问他们一些问题。引导他们说更简单的数学语言。对于那些预计要解决的习题，老师可以在名牌表演时给予必要的个别指导，欣赏他们解题过程中的亮点。复习是尊重差异，保护所有学生的自尊。我们开展“小学生帮扶”行动，鼓励全体学生将自学与小组互动结合起来。对于容易出错、难度较大的习题，我们实行学生感悟与教师相结合的方法，为每个学生设计复习目标，提出不同的要求，让每个学生在每一个环节都能学到东西、学到东西，并获得成功的经验。审查会议。还成立了课外学习小组，学生互相启发、帮助，进行评价，增强学生自觉获取数学知识的自信心，促进每个学生积极的“心理认同”。多进行题群分析、各类题型对比分析、一题多解训练以及各种综合练习，激发学生不仅应用知识，而且升华知识、发展技能。

4。激活资源和级联检测

复习的效果总是体现在具体的测试中。紧紧围绕数学教材内容，了解总复习安排体系和总体成绩目标，盘活资源，有意识整合《课外补充习题》、《走进总复习》、《新理念数学学习》等省级教材，精选有价值的题努力培养，创设数学生活情境，改进复习方法，开展有意义的数学活动，引导学生走进生活，引导学生举例、类比，学会形象演示、实验操作、画图分析题意，写出数量关系表达式。方法，运用观察、理解、抽象、推理、联想等思维方法，进一步培养学生的综合、归纳、概括能力，进一步培养学生的空间概念和解决一些简单实际问题的能力。在每一堂复习课中，我们力求突出重点，突破难点，激发学生主动探索，适时进行梯度练习，有目的地将各种题型融入到整个复习过程中，与学生一起享受螺旋上升的乐趣。享受测试结果的乐趣，获得回顾的整体收获。

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