六年级作文阅读课堂反思

　　以前，每天下午的第五节读书课，教室里总是没有足够的安静，总有一些不认真学习的学生。学生给出的主要原因是：学生对所选书籍不感兴趣；提前阅读后不知道该怎么做；有些学生不识字；他们觉得读书课可以放松，态度不端正。我的主要原因是：布置的阅读任务不具体，阅读方法的指导不到位。从一起阅读《时文选粹》开始，我采取了一些措施，阅读课的效果明显提高。

　　1。但追求质量，而不是数量。

　　读到《伊索寓言》和《爱的`教育》时，要求学生一节课读多少页。读《时文选粹》时，我每堂课只选两篇文章，每个学生至少要读3、4遍。你对文章的理解和感悟自然会更深。

　　2。加强阅读训练。

　　《时文选粹》所选文章都是精品文章，非常适合朗读。采用教师示范朗读、学生共同朗读、一人轮流朗读、小组朗读、个人朗读、小读、大声朗读等方式培养语感和词味。

　　3。积累并背诵。

　　根据朗读背诵你最喜欢的句子和段落。

　　4。具体阅读任务。

　　朗读前，提供阅读目标和任务，包括：解生词、摘录、要点、句子欣赏、模仿、写作训练等。例如：从林文钦那里找出至少15个成语《在文字中倾听》 ;有时，我直接把不按顺序的单词的读音和意思写在黑板上，让学生自己找到并标记；指导学生欣赏句子的方法，让学生选择欣赏两到三个地方。学生必须先完成阅读任务，才能自由阅读。

　　5。检查并落实。

　　下课后，组长检查，老师抽查。

　　6。写作指导和培训与“每日成长课”有机结合。

　　读完乔野的《另一种爱》后，要求学生模仿文章中的写作方法，在成长理解卡上写一篇短文；读完余秋雨的《五城记》后，第二天他们被要求选择三个校园场景来描述自己的成长。课堂上交流。

　　毕竟阅读课和语文课不一样。如何高效地教授阅读课，让学生在短短半小时内收获更多？我应该怎么办？